Język polski
Ocenianie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO W KOLBUSZOWEJ
I. Ustalenia ogólne.
1. Ocenie podlegają następujące formy aktywności ucznia:
a) prace klasowe, testy literackie, sprawdziany, testy z czytania ze zrozumieniem, sprawdzian ze znajomości treści lektur,
b) kartkówki z trzech ostatnich lekcji,
c) odpowiedzi ustne,
d) pamięciowe opanowanie tekstu literackiego (recytacja),
e) aktywność na lekcji,
f) praca w grupie lub praca indywidualna na lekcji,
g) prace domowe,
h) zadania dodatkowe, np. prace długoterminowe, projekty,
j) udział w olimpiadach przedmiotowych,
i) udział w konkursach przedmiotowych.
2. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów:
- odpowiedź ustna trwająca do 15 minut,
- kartkówka, obejmująca 3 lekcje tematyczne, trwająca do 20 minut,
- praca klasowa lub sprawdzian pisemny (w formie opisowej, testu lub mieszany), obejmujący partię materiału określoną przez nauczyciela.
3. Częstotliwość odpowiedzi ustnych, sprawdzianów i kartkówek:
- odpowiedź ustna – uczeń powinien mieć jedną ocenę z odpowiedzi ustnej w semestrze,
- kartkówka – od 2 do 5,
- praca klasowa trwa 2 godz. lekcyjne. Ilość prac klasowych w semestrze – 2,
- praca klasowa lub sprawdzian pisemny – po zakończeniu większej partii materiału.
4. Zadania domowe:
- uczeń sprawdzany jest z wykonania zadania domowego poprzez odpowiedź ustną lub pisemną,
- brak zadania domowego - nauczyciel odnotowuje w dzienniku jako uwagę.
5. O ocenie z przedmiotu decyduje:
- postęp w nauce,
- udział w konkursach i olimpiadach,
- liczba wykonanych prac dodatkowych,
- czynne uczestnictwo w kole zainteresowań itp.
6. I. Na każdą lekcję uczeń powinien posiadać:
- zeszyt przedmiotowy, podręcznik,
- brak zeszytu z zadaniem domowym jest traktowany jako brak zadania domowego.
II. Prace klasowe, sprawdziany i kartkówki.
1. Praca klasowa lub sprawdzian obejmujący większą partię materiału powinien być zapowiedziany przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem wraz zakresem wymagań obejmujących pracę klasową lub sprawdzian.
2. Zaplanowany na dany dzień sprawdzian lub praca klasowa jest odnotowana z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem w dzienniku lekcyjnym.
3. Kartkówki mogą być zapowiedziane lub niezapowiedziane w zależności od uznania nauczyciela.
4. Uczeń powinien uzyskać w ciągu semestru pozytywne oceny z większości prac klasowych i sprawdzianów.
5. Uczeń powinien mieć ocenę z każdego odbytego sprawdzianu lub pracy klasowej. Uczeń nieobecny na sprawdzianie lub pracy klasowej otrzymuje wpis w dzienniku w postaci „-”. Wpis nie może być traktowany jako stopień szkolny. Uczeń ma obowiązek zaliczenia sprawdzianu lub pracy klasowej w ciągu tygodnia od pierwszego dnia obecności w szkole, w terminie wyznaczonym przez nauczyciela.
6. Sprawdziany i prace klasowe są oceniane następująco:
niedostateczny 39% i poniżej
- dopuszczający 40%
dopuszczający 41% - 46%
+ dopuszczający 47% - 52%
- dostateczny 53% - 58%
dostateczny 59% - 64%
+ dostateczny 65% - 70%
- dobry 71% - 76%
dobry 77% - 82%
+ dobry 83% - 88%
- bardzo dobry 89% - 94%
bardzo dobry 95% - 98%
+ bardzo dobry 99%
celujący 100%
III. Ustalanie oceny śródrocznej i rocznej:
1. Warunkiem otrzymania pozytywnej śródrocznej / rocznej oceny klasyfikacyjnej jest:
a) uzyskanie ocen pozytywnych ze wszystkich obowiązkowych sprawdzianów / prac klasowych, jeżeli w ciągu półrocza przeprowadzono maksymalnie 2 wymienione formy,
b) uzyskanie ocen pozytywnych z prawie wszystkich obowiązkowych sprawdzianów/ prac klasowych, jeżeli w ciągu półrocza przeprowadzono co najmniej 3 wymienione formy (możliwe jest niezaliczenie tylko jednego sprawdzianu / jednej pracy klasowej).
2. Kryteria oceniania odpowiedzi ustnej/ bieżącej (w zależności od rodzaju zajęć edukacyjnych) - uczeń otrzymuje stopień:
1) celujący - uczeń:
a) udziela pełnej i bezbłędnej, nieszablonowej odpowiedzi, z możliwą zawartością treści pozaprogramowych,
b) odwołuje się do kontekstów,
c) wykazuje erudycyjność wypowiedzi,
d) stosuje trójdzielną i spójną kompozycję wypowiedzi, samodzielnie i dojrzale argumentuje, wnioskuje, ocenia,
e) stosuje swobodny styl wypowiedzi, bogate słownictwo, wykazuje wysoką sprawność językową,
f) opanował wiedzę i umiejętności z poziomu wymagań podstawowych i ponadpodstawowych oraz odważnie podejmuje się wykonania zadań dodatkowych wykraczających poza materiał obowiązkowy,
g) samodzielnie dokonuje krytycznych analiz wykresów, tabel, schematów,
h) kreatywnie, nieszablonowo rozwiązuje problemy z różnych dziedzin nauki o bardzo wysokim poziomie trudności;
2) bardzo dobry - uczeń:
a) udziela pełnej i bezbłędnej odpowiedzi,
b) stosuje trójdzielną i spójną kompozycję wypowiedzi, samodzielnie dojrzale argumentuje, wnioskuje, ocenia,
c) stosuje styl wypowiedzi swobodny, bogate słownictwo, prezentuje wysoką sprawność językową,
d) opanował większość wiedzy i umiejętności z poziomu wymagań podstawowych i ponadpodstawowych,
e) samodzielnie rozwiązuje problemy naukowe z dziedzin objętych zajęciami o wysokim poziomie trudności,
f) potrafi samodzielnie analizować wykresy, tabele, schematy;
3) dobry - uczeń:
a) udziela odpowiedzi z dopuszczalnymi niewielkimi usterkami merytorycznymi,
b) udziela odpowiedzi spójnych, dokonuje poprawnej interpretacji, widoczna jest próba formułowania samodzielnych wniosków i ocen w większości podejmowanych problemów,
c) stosuje styl poprawny, dopuszczalne są drobne błędy językowe,
d) wykazuje się wiedzą i umiejętnościami z poziomu wymagań podstawowych i w części - z poziomu wymagań ponadpodstawowych,
e) potrafi analizować wykresy, tabele, schematy samodzielnie lub z niewielka pomocą nauczyciela lub kolegów;
4) dostateczny - uczeń:
a) udziela powierzchownych odpowiedzi, dopuszczalne nieliczne błędy rzeczowe,
b) wykazuje zakłócenia w kompozycji i spójności wypowiedzi, uproszczenia interpunkcyjne, odtwórcze myślenie i wnioskowanie,
c) stosuje styl ogólnie poprawny,
d) wykazuje się wiedzą i umiejętnościami z poziomu wymagań podstawowych,
e) samodzielnie rozwiązuje proste problemy z danej dziedziny objętej zajęciami edukacyjnymi;
5) dopuszczający - uczeń:
a) udziela spłyconych, niepełnych odpowiedzi,
b) nieporadnie formułuje odpowiedzi, brak spójności, chaotyczność,
c) posługuje się językiem komunikatywnym, ale ubogim słownictwem, dopuszczalne są błędy językowe,
d) częściowo opanował materiał dydaktyczny i prawidłowo stosuje niektóre terminy na poziomie wymagań koniecznych,
e) potrafi rozwiązać i omówić proste problemy z pomocą nauczyciela lub innych uczniów;
6) niedostateczny: np. brak odpowiedzi (nieznajomość treści programowych), odpowiedzi nie na temat, odpowiedzi poniżej wymogów określonych na stopień dopuszczający.
IV. Inne ustalenia.
1. Nauczyciel ustala jeden termin, w trakcie którego uczeń może poprawić dowolną ocenę ze sprawdzianu, pracy klasowej lub kartkówki.
2. Uczeń, którego nie było na wcześniejszych lekcjach (z jakichkolwiek powodów) nie jest zwolniony z przygotowania się do lekcji czy wykonania zadania domowego.
V. Aktywności.
1. Uczeń ma prawo do wykorzystania różnych form aktywności:
- aktywność na lekcji,
- zadania domowe,
- prezentacja ustna wybranego problemu,
- krótki referat na temat ustalony z nauczycielem.
VI. Wymagania szczegółowe z literatury:
Starożytna Grecja - przykładowe tematy
Wymień i krótko streść znane ci mity greckie, które koncentrują się wokół tematyki:
- miłości
- zbrodni
- indywidualnego bohaterstwa
- wojny
- wędrówki
Porównaj wyobrażenia bogów przedstawione w utworach starożytnych Greków. Wskaż cechy tych wyobrażeń (Teogonia, Król Edyp).
Przedstaw problem ludzkiego cierpienia ukazany w literaturze antycznej (Safona, Do Demeter, Sofokles).
Scharakteryzuj archetypy znane ci z literatury Greków i Rzymian (poeta, matka, wojownik, król).
Porównaj przedstawienia miłości w literaturze antycznej (Safona, Anakreont, Homer Iliada).
Wyjaśnij grecko- rzymskie pojęcie mądrości i cnoty (Sokrates, Platon, Horacy).
Porównaj przedstawienia ludzkiej rozpaczy i nadziei w mitach greckich (mit o Orfeuszu i Eurydyce, mit o Demeter i Persefonie).
Wyjaśnij jak antyczni twórcy rozumieli heroizm i patriotyzm (Tyrtajos, Homer, Horacy).
Omów sposoby na osiągnięcie szczęścia w życiu, przedstawione w utworach starożytnych Greków i Rzymian (Obrona Sokratesa, Horacy).
Jak korzystać z czasu? Omów odpowiedzi, jakie dają w swoich wierszach Anakreont i Horacy.
Przedstaw zasady realizacji klasycznego piękna w tekstach literackich antyku (Homer, Horacy.
Na przykładzie Króla Edypa wyjaśnij kategorię antycznego tragizmu.
Średniowiecze – przykładowe tematy
Przedstaw kategorię sacrum na podstawie znanych ci tekstów literackich, np.
Bogurodzica, Kwiatki św. Franciszka z Asyżu, film Katedra T. Bagińskiego.
Opisz stosunek człowieka do sacrum, powołując się na wybrane utwory tej epoki, np. Bogurodzica, Posłuchajcie, bracia miła, Hymn do św. Stanisława Wincentego z Kielczy.
Omów przykłady teocentryzmu w literaturze średniowiecza, np. Bogurodzica, Hymn do św. Stanisława Wincentego z Kielczy, Kwiatki św. Franciszka z Asyżu, Legenda o św. Aleksym .
Literackie obrazy Matki Boskiej w literaturze średniowiecza np. Bogurodzica, Posłuchajcie, bracia miła.
Omów stosunek ludzi średniowiecza do śmierci, np. Pieśń o Rolandzie, Rozmowa Mistrza Polikarpa ze Śmiercią.
Omów wzorce osobowe przedstawione w literaturze średniowiecza, np. rycerz idealny - Pieśń o Rolandzie, asceta - Kwiatki św. Franciszka z Asyżu, Legenda o św. Aleksym .
Odrodzenie - przykładowe tematy
Omów filozofię epoki – humanizm i reformacja.
Omów obraz polskiego ziemianina w literaturze renesansu.
Omów zagadnienie zła i cierpienia w Trenach J. Kochanowskiego i w Makbecie W. Szekspira.
Omów filozofię życiową J. Kochanowskiego na wybranych pieśniach.
Omów problem władzy na podstawie pieśni J. Kochanowskiego i Makbeta W. Szekspira.
Przedstaw obraz poety w poezji Horacego i J. Kochanowskiego
Barok – przykładowe tematy
Przedstaw obraz człowieka i Boga w literaturze polskiego baroku, np. poezja M. Sępa Szarzyńskiego i D. Naborowskiego.
Przedstaw obraz dworskiej miłości w poezji J. A. Morsztyna i D. Naborowskiego.
Scharakteryzuj szlachcica – Sarmaty w pamiętnikach J. Ch. Paska.
Wyjaśnij pojęcia – ksenofobia, megalomania, kontrreformacja, sarmatyzm, Sarmata, koncept, antyteza.
Oświecenie – przykładowe tematy
Omów założenia filozofii oświecenia.
Omów sytuację społeczno-polityczną polskiego oświecenia.
Omów problematykę wybranych satyr I. Krasickiego jako sposób zmiany mentalności szlacheckiej.
Omów obraz miłości w Cierpieniach młodego Wertera J. W. Goethego.
Scharakteryzuj Wertera, bohatera Cierpień młodego Wertera J. W. Goethego jako bohatera romantycznego.
Romantyzm – przykładowe tematy
Od indywidualisty do cichego bohatera romantycznego. Wykaż ewolucję bohatera romantycznego na wybranych przykładach literackich.
Wieszcz, profeta, Tyrteusz. Omów rolę romantycznego poety na wybranych przykładach literackich.
Lud, ludowość w oczach romantyków. Przedstaw zagadnienie na podstawie na wybranego tekstu literackiego.
Rola młodości w wybranych tekstach literackich polskiego romantyzmu.
Romantyczna rola poety i poezji wybranych tekstach literackich polskiego romantyzmu.
Miłość romantyczna. Omów różne obrazy miłości w literaturze epoki.
Omów motyw wędrówki w wybranych tekstach literackich polskiego romantyzmu.
Obraz społeczeństwa polskiego w wybranych tekstach literackich polskiego romantyzmu.
Przyczyny upadku powstania listopadowego wybranych tekstach literackich polskiego romantyzmu.
Prometeizm, walenrodyzm, winkelriedyzm, mesjanizm. Na wybranych przykładach omów romantyczne koncepcje poświęcenia.
Pozytywizm – przykładowe tematy
Omów filozofię pozytywizmu.
Miasto pozytywistów - miejsce rozwoju czy destrukcji człowieka? Omów zagadnienie na wybranych przykładach literackich.
Konflikt pokoleniowy - omów zagadnienie na wybranych przykładach literackich.
Różne oblicza patriotyzmu. Omów zagadnienie na wybranych przykładach literackich.
Obraz społeczeństwa polskiego w wybranych tekstach literackich polskiego pozytywizmu.
Kobieta w pozytywizmie. Omów zagadnienie na wybranych przykładach literackich.
Obraz małżeństwa w wybranych tekstach literackich polskiego pozytywizmu.
Obraz Żyda w tekstach literackich polskiego pozytywizmu.
Młoda Polska – przykładowe tematy
Omów wpływ filozofii A. Schopenhauera i F. Nietzschego na literaturę młodopolską.
Omów rolę symbolu w wybranych tekstach literatury młodopolskiej.
Inteligencja i jej społeczna wizja w wybranych tekstach literatury młodopolskiej.
Obraz chłopa i wsi w wybranych tekstach literatury młodopolskiej Dekadentyzm jako postawa życiowa. Omów zagadnienie wybranych tekstach literatury młodopolskiej.
Charakterystyka prądów literackich i artystycznych na podstawie wybranych tekstach literatury młodopolskiej.
Obraz miasta w wybranych tekstach literatury młodopolskiej.
Dwudziestolecie międzywojenne – przykładowe tematy
Scharakteryzuj grupy literackie (poruszaną problematykę) w dwudziestoleciu międzywojennym.
Omów problem nierówności społecznych w wybranych tekstach literatury dwudziestolecia międzywojennego.
Omów społeczne i psychologiczne tematy literatury dwudziestolecia międzywojennego.
Opisz przemiany społeczno-obyczajowe przedstawione w literaturze dwudziestolecia międzywojennego.
Omów obrazy dojrzewania przedstawione w literaturze dwudziestolecia międzywojennego.
Omów systemy wartości moralnych przedstawione w literaturze dwudziestolecia międzywojennego.
Portrety psychologiczne kobiet przedstawione w literaturze dwudziestolecia międzywojennego.
Omów programy polityczne dla niepodległej Polski przedstawione w Przedwiośniu S. Żeromskiego.
Zaprezentuj problematykę egzystencjonalną w poezji dwudziestolecia międzywojennego.
Radość z odzyskanej wolności. Literatura poezji dwudziestolecia międzywojennego wobec realiów II Rzeczpospolitej.
Ojczyzna, naród, patriotyzm. Przemiany postaw w literaturze dwudziestolecia międzywojennego.
Surrealizm w literaturze.
Współczesność – przykładowe tematy
Odkrywanie codzienności w współczesnej poezji.
Literatura faktu wobec II wojny światowej i Holocaustu.
Literatura wobec doświadczeń komunizmu.
Twórczość poetów „apokalipsy spełnionej”.
Egzystencjalizm w literaturze.
Postawy moralistyczne w polskiej literaturze współczesnej.
Groteska w polskiej literaturze XX w.
Kierunki poetyckie po 1956r.
Poezja twórców „Nowej Fali”.
Obraz polskiej inteligencji w polskiej literaturze XX w.
Język – przykładowe tematy
Akt komunikacji językowej
Funkcje językowe.
Perswazja. Manipulacja językowa.
Użytkowe odmiany języka.
Archaizmy językowe na podstawie Bogurodzicy.
Język. Podsystemy języka polskiego.
Słowa i ich znaczenia.
Retoryka jako sztuka przekonywania.
Język i styl językowy. Stylizacja. Rodzaje stylizacji.
Charakterystyka żargonu młodzieżowego.
Stylowe zróżnicowanie polszczyzny.
Dialektyzacja w literaturze.
Intencja i etykieta językowa.
Język kolokwialny.
Poprawność i norma językowa.
Frazeologiczne bogactwo języka.
Język reklamy.
Części mowy.
Typologia zdań złożonych.
VII. Zasady oceniania dłuższych wypowiedzi pisemnych: prace pisemne oceniane są zgodnie z kryteriami sprawdzania prac pisemnych maturalnych.
Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi ustnej
Więcej informacji na stronie 13 - 17 Informatora
Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej na poziomie podstawowym
Więcej informacji na stronie 22 - 38 Informatora
Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej na poziomie rozszerzonym
Więcej informacji na stronie 17 - 33 Informatora
VIII. Szczegółowe zasady konstruowania zestawów do części pisemnej i części ustnej egzaminu poprawkowego.
1. Egzamin poprawkowy składa się z części pisemnej i ustnej z wyjątkiem egzaminu z informatyki oraz wychowania fizycznego, który powinien mieć formę zadań praktycznych.
2. Część pisemna typu maturalnego trwa 90 minut i ma formę wypracowania. Uczeń ma do wyboru dwa tematy. Zestaw dwóch tematów do części pisemnej będzie opracowany na podstawie podanych - do egzaminu poprawkowego - zagadnień.
3. Pomiędzy częścią pisemną i częścią ustną ustala się przerwę do 15 minut.
4. Czas przygotowania do odpowiedzi ustnej do 20 minut.
5. Część ustna egzaminu poprawkowego powinna trwać do 20 minut. Część ustna polega na odpowiedzi na pytania zawarte w wylosowanym zestawie oraz odpowiedzi na zadane pytania przez komisję. Treść zestawu będzie zbudowana w oparciu o podane - do egzaminu poprawkowego – zagadnienia.
6. Odstąpienie zdającego od którejkolwiek części egzaminu oznacza jego przerwanie i jest równoznaczne z utrzymaniem oceny niedostatecznej wystawionej przez komisję.
7. W części ustnej egzaminu poprawkowego uczeń losuje jeden zestaw spośród co najmniej dwóch.
8. Egzamin uważa się za zdany, jeżeli uczeń osiągnie minimum 40% punktów możliwych do zdobycia w każdej części.
IX. Ocenianie uczniów z dysfunkcjami:
Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno- pedagogicznej są oceniani według wyżej wymienionych zasad, ale uwzględniamy przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane w poszczególnych opiniach ,np. wolne tempo pracy – więcej czasu na sprawdzianach.